空间资源教学设计-空间资源教学设计方案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于空间资源教学设计的问题，于是小编就整理了5个相关介绍空间资源教学设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿时间和空间的科学活动教案
2. 科学感知空间教案
3. 空气占据空间吗教学设计
4. 空气能占据空间吗教学设计
5. 城市的空间结构的教学设计【城市空间结构_教学设计_郭迎霞】

1、幼儿时间和空间的科学活动教案

一节课的时间不知不觉就过去了，你能读出下课的时间吗？（课件出示钟表） 对学生进行珍惜时间的教育。 幼儿园教案《认识时间》4 活动目标： 让幼儿初步理解早晨、白天、晚上、黑夜的含义，并能正确运用这些词汇。

引导幼儿尝试进行多角度的规律排列，发展幼儿的空间知觉。活动准备：1格子手绢一块；红、黄、蓝、白小方纸片若干混合后每组一份；绘画工具每人一套；活动过程：一 引导幼儿观察格子手绢，发现图案的美。观察手绢图案特点。

大班科学《一分钟》教案 篇1 设计思路： 《纲要》中指出：“引导幼儿对周围环境的数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

活动中给足幼儿自由的时间和空间，提供丰富的材料，鼓励他们提出问题，研究问题，使师生有效地互动起来…… 活动目标： 通过多种形式，鼓励幼儿从不同角度进行体验和探索“动物怎样保护自己”，丰富幼儿的科学小知识。

幼儿园科学活动教案 篇1 设计思路： 新的《纲要》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究兴趣。

2、科学感知空间教案

让幼儿感知空间方位——上与下。引导幼儿学会以一个物体为参照物说出上下位置。提高幼儿的空间方位感和空间对应的能力，正确判断物体的空间位置。

．在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下这四个方位，发展空间方位知觉。2．活动中能有序，细致地进行观察，清楚、响亮地表述自己的见解。3．感受圣诞聚会的快乐，体验数学活动的乐趣。

引导幼儿尝试进行多角度的规律排列，发展幼儿的空间知觉。活动准备：1格子手绢一块；红、黄、蓝、白小方纸片若干混合后每组一份；绘画工具每人一套；活动过程：一 引导幼儿观察格子手绢，发现图案的美。观察手绢图案特点。

幼儿的空间知觉是随着年龄慢慢发展的，而不是一蹴而就的。本文将深入探讨幼儿空间知觉的发展过程和训练方法，帮助家长更好地了解孩子的成长。动觉和触觉的认知幼儿通过动觉和触觉来认识世界的方位和距离，逐渐掌握了一些空间概念。

3、空气占据空间吗教学设计

学生已经对空气有了一些感性的认识，包括空气的存在、颜色、气味等。但是读空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。

教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

空气能占据空间吗教学设计包括：教学目标、教学准备、教学过程、研讨交流，小结课堂。教学目标：学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

教学重点 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。

空气占据空间吗整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

4、空气能占据空间吗教学设计

确定了本课的教学目标，科学概念：空气占据了空间。教学重点和难点 《科学课程标准》强调要让学生经历科学探究的过程，以培养学生的科学素养。 因此，我把“学生探究空气占据空间”作为本课的教学重点和难点。

教学重点 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。

空气能占据空间吗教学设计包括：教学目标、教学准备、教学过程、研讨交流，小结课堂。教学目标：学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

可以向学生们解释说，正是因为空气能够占据空间，我们才能呼吸、感受到风、让气球变大等等。通过本次课程，学生们应该明白空气的存在和占据空间的特性，并对这个现象产生更加深入的认识。

5、城市的空间结构的教学设计【城市空间结构_教学设计_郭迎霞】

并创建“更美好的城市”。 请根据图示的城乡差 定义城市概念。异，说出城市的含义。 归纳城市特征。

中心商务区常位于城市的 中心地带，由于地价高而且土地有限，建筑物只能靠向上发展来增加利用空间。

通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。 初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。

《千篇一律与千变万化》教学设计千篇一律——创作中的重复千变万化——创作中的变化千篇一律与千变万化——在时间的持续、空间的持续或时间、空间的综合持续中，艺术创作的重复与变化。

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